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素质教育是抛开形式主义的真实体验

2019-07-08 12:29 来源: 震仪

  现实中,我国有4.5亿儿童即将或正在迈入青春期,而原生家庭的幸与不幸其实都是孩子不接也得接的“盘”。“青春期”与“更年期”的狭路相逢终将在所难免,有人则巧妙地将势同水火的战争变成触摸心灵的对话。

  “与其守成法,毋宁尚自然;与其求划一,毋宁展个性。”是学界泰斗蔡元培先生的教育主张,同样也是卓育英才发展青少年青春期素质教育的草蛇灰线,并在应试教育为主流的大环境下,闯出了自己的“新天地”。

  如果说卓育英才体验式教学就是所谓的“术”的话,光和青春和海豚导图两个教育品牌就是通往青春期素质教育的“路线图”,光和青春分为室内情景模拟和室外真实演练活动训练课程和领导力建设等高级课程,海豚导图是以思维导图为主的卓越学习思维养成平台。

  大教育家陶行知曾经在武汉大学的演讲中说:教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习,把知识硬灌给他,他是不情愿学的。即使学也是食而不化,过不了多久,他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习,充分发挥他的主观能动性,那效果一定好得多!

  这言浅意深“鸡吃米”就是一个经典的体验式教学案例。在谈及自己的“体验式教学”的初体验时,曹畅讲了两个小故事。“我曾经被某一些老师的状态‘点燃’过,为什么我初中的时候就开始喜欢写诗,是因为语文老师念诗的时候,我的鸡皮疙瘩都起来了,就是他热爱文学的那个状态也深深地感染了我。”曹畅说,“再有就是大学时,给我们‘开小灶’偷讲西方哲学的马克思主义哲学老师,当他讲苏格拉底,讲柏拉图,讲到口沫横飞的时候......他的魅力可以引爆全场。这位老师对我影响至深,现在,我还会读一些哲学书籍并用哲学的方式去思考问题。”

  落实到课程设计上,卓育英才将中国优秀传统文化与西方先进心理学技术有机地结合在一起,以“真善美”为内核,融合音乐、舞蹈、仪式、自然熏陶、社会实践等九种教育形式,激发孩子的学习兴趣,引导孩子性格健康发展,帮助他们树立自信心,提升他们的社会竞争力。卓育英才也会在这九种方式当中进行组合,可以用第一种,也可以用第二种,也可以几种合起来使用。

  引领青春期素质教育的卓育英才就像一个风向标,传导出属于这个时代的正能量教育观,也让很多家长开始意识到补齐“素质”短板的重要性。

  在谈及当代教育观时,曹畅认为,教育的本质应该是培养孩子的独立之人格与自由之精神,使他们有正向的人生观、价值观,有完善的人格。曹畅指出,思想教育是一个慢工出细活的过程,如果以“功利”心态来做素质教育是很难成功的。心灵成长需要一个过程,人生观、价值观的形成也需要3-5年的时间,所以年龄在10-16岁的孩子需要持续地跟进学习,才能养成正向阳光的心理状态。

  英国威斯敏斯特教堂旁墓碑上的墓志铭最后一段是这样说的,当我现在躺在床上,行将就木时,我突然意识到:如果一开始我仅仅去改变我自己,然后,我可能改变我的家庭;在家人的帮助和鼓励下,我可能为国家做一些事情;然后,谁知道呢?我甚至可能改变这个世界。

  很多中国家长或许更愿意将这段文字倒着排序,他们更希望自己的孩子有一个远大的前程。

  “这一现象可以用西方心理学上的马斯洛需求层次理论来解析,人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为,生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。而当某层需要获得满足后,另一层需要才出现,该需要满足后,后面的需要才显示出其激励作用。”曹畅表示,“随着社会经济的发展,现在孩子们的物质需求基本上都达到了满足甚至是很优越,因而相对匮乏的精神诉求就成了亟待解决的问题,也是教育企业需要秉承一个怎样价值观的问题。”

  在应试教育为主导的当下,“分数”成了衡量优劣的标尺,“考试”成了进阶升级的工具,这是学校、家长和孩子在教育过程中难以调和的地方,也是应试教育与素质教育“顶牛”之处。

  在被问及二者的关系时,曹畅认为,应试教育和素质教育之间不是矛盾对立的关系,二者同为方法论,只是适应范围不同而已,在基础教育阶段,应试教育是最管用最有效的教育方式。

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