实施素质教育的途径和方法

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  维普资讯 ★教 学经 纬 实 施 素 质 教 育 的 迩 径 和 方 法 黼 黼 虢鹅瓣 敷 囊 趣麓 蠹鏊 饕; 鬟 河 北清河 县连 庄校 区林庄 学校 ( 5 8 0 王子 祥 04 0 ) 素 质 教 育 是 教 育 改革 的 主旋 律 , 质 教 育 的 重 要 素 足学生 的求知欲望 , 就越 能激 发学 生的学 习兴趣. 教 师的道德 素养 和思 想品质 对学生 的学 习兴趣 也有很 大的影响 , 一个言行一致 、 以身作则 、 全心全意为学生 着想 的教 师, 他的一 言一行 就有号 召 力和征服 力。 从 而潜移 默化地 影响学生 的学 习兴趣. 第三 , 改进教法. 根据不 同的学 习阶段 、 同的课 不 型 。 用 灵 活 多 变 的 教 学 方 法 , 是 培 养 学 生 兴 趣 的 采 也 有力 手段 . 标志是使每个学生都有发展 , 都能积极主动发挥 自身 特长. 课堂教学是实施 素质教 育 的主渠道 , 以提 高 所 教 师 自身 的 素 质 , 动 学 生 学 习 兴 趣 , 确 处 理 好 教 调 正 与学的关系 , 这些在实施素质教育 中都至关重要. 一 、 加 强教 师 自身 修 养 。 适应 素质 教 育 需 要 在全面推行素质教育的形势下 . 教师首先要提 高 自身素质 , 以适应素质教育 的要求. 第一 , 师要 自觉 地学 习和 运用 马 克思 列 宁 主 教 义、 思想 、 理论 , 坚持辩证唯物主义 和历 史唯物 主义 , 坚持解 放思 想 、 事求 是 、 实 发展创 新 、 教 书育人 的观点 , 不断提高政治理论素质和马克思 主义 教育理论水平. 更好地指导 自己的教学实践. 第二 , 作为一 名教 师 , 须认 真 学 习《 育法 》 必 教 、 《 师 法 》《 师 职 业 道 德 规 范 》 教 育 教 学 法 规 , 教 、教 等 明 确 教 师 职 责 , 加 自身 的 职 业 道 德 意 识 , 高 师 德 修 增 提 三、 处理好教与学的关 系。 高课 堂效 率 提 在教 学过 程中 , 教 ” 主体 变成“ ” 主体 , 把“ 为 学 为 把“ 学” 苦 变成 “ 学 ” 把 “ 我 学 ” 成 “ 要 学 ” 这 乐 , 要 变 我 . 样更 能提高学生学 习的有效性. 在教师指 导下 , 可 尽 能 让 学 生 自己 提 出 问 题 、 析 问题 、 决 问 题. 学 生 分 解 让 从“ 学会” 会学” 向“ 全面转 变 . 有助于提高课堂效率. 第一 , 加强知识传授 , 注重能力培养. 教师不仅仅 是传道 、 授业 、 解惑 , 更重要 的是 培养学 生做人 , 学会 做 人 和 如 何 做 一 个 有 利 于 社 会 发 展 的 人 , 养 学 生 热 培 养. 努力做 到爱岗敬业 , 爱学生 , 热 尊重 学生 的人格 , 为人师表 , 从而激励 和鼓舞学生 自觉地勤奋学 习. 第三 . 教师必须通 晓本专业知 识, 力求精深 , 讲课 备课不停 留在教材表面和对教参的照搬上 , 既要 让学 生 知其 然 , 要 让学 生 知 其 所 以 然. 尽 力 拓 宽 自己 更 要 的知 识 面 。 能够 比较 全 面地 了解 与 所 教 学 科 相 关 的 知 识. 爱祖国 、 热爱 自己的民族 , 为民族 的振 兴 , 国家 的昌盛 而勤奋读书 , 是我们教师不 可推卸 的神圣职责. 素质教育并不与“ 双基 ” 育 矛 盾 . 反 , 强 “ 教 相 加 双 基 ” 是 从 根 本 』提 高 学 生 素 质 的 一 个 方 面 . 学 习 正 二 在 过 程 中 , 须 强 化 对 基 础 知 识 和 基 本 理 论 的 掌 握 和 记 必 忆, 要求学生全 面理解 . 避免对知识的遗漏 , 对于 易混 淆 的 概 念 要 特 别 重 视 , 过 比较 异 同 , 通 加深 理 解 . 如果 二 、 分体 现 学 生 的 主 体 地 位 。 发 学 生 学 习 兴 充 激 趣 没有坚实的基础知识作保证 , 能力 的提高就是一 句空 课 堂 教 学 中最 基 本 的 要 素 是 教 师 、 生 、 材 . 学 教 其 话. 中关 键 是 学 生 , 生 是 教 学 的 主 体 , 旦 学 生 的 学 习 学 一 兴趣 被 调 动 起 来 , 会 积 极 主 动 地 去 “ 行 ” 所 以 教 就 运 . 学 中必 须 以学 生 为 主 体 , 力激 发 学 生 的学 习兴 趣 . 大 第二 , 实施素质教育 , 注意因材施 教. 素质教育要 求教育要面对全体学 生 , 求每个 学生全 面发 展 , 要 但 是由于遗传 、 环境 、 教育等错综 复杂因素的影响 , 每个 学生的个性不同 , 智商 、 能力 、 感情 、 意志、 性格都表现 出不 同的特点 和发展倾 向. 我们既 强调 全面发展 , 又 要正 确处理 学生之 间的个性 差异 和爱好 , 要在教学 中 因材施教 . 针对不 同的情况 , 用不 同的方式 、 法 , 采 方 第一 , 情感 投入. 爱学生 是一 种巨大 的精神 力 热 量 . 学 活 动 中教 师 要 主动 去 亲 近 学 生 , 解 学 生 . 教 了 去 理解学生的 内心世界 , 发现 学生身 上 的积 极 因素 , 看 到 学 生 的闪 光 点 . 论 是 学 习 好 的 还 是 学 习 差 的 , 不 只 要发现他们有微小的进 步 , 给予 表扬与 鼓励. 就 在生 活 上 也要 关 心 学 生 , 出 自 内 心 、 自 真 情 的 行 动 以 发 感 化 学 生 , 发 学 生 克 服 困 难 、 动 实 践 的 信 心 激 主 和勇 气 . 使每个学生 的素质都得 到不 同程度 的发展 , 使每个 并 学生 的个性都得到充分发挥. 总之 , 教师要 有决心 和信心 . 诚心 和爱心唤 起 用 许许多多青少年学生爱好学习的热情 , 这是新 时期 实 施素质教育中教师的责任. 第二 , 言传身教. 教师的知识经验越丰富 , 能满 越 6 4

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